Erprobungsstufe

1. Standortbestimmung der Arbeit in der Erprobungsstufe

Ein zentrales Ziel unserer pädagogischen Arbeit ist es, den neuen Schülern und Schülerinnen den Übergang in unsere Erprobungsstufe zu erleichtern. Deshalb haben wir in den letzten Jahren der pädagogischen Arbeit in den Jahrgangsstufen 5 / 6 sehr viel Aufmerksamkeit gewidmet. Folgende Schwerpunkte seien hier genannt:

2. Lernen lernen als Schwerpunkt der gegenwärtigen Arbeit in der Erprobungsstufe

Auf diesem Wege sind wir mit Beginn des Schuljahres 2002/2003 einen Schritt weitergegangen, denn seit diesem Zeitpunkt erhalten alle Schülerinnen und Schüler der JS 5 zusätzlich zum regulären Unterricht eine Stunde „Lernen lernen“ ( LL ). Die Entscheidung zu diesem an den Klassenlehrer oder die Klassenlehrerin gebundenen Arbeitsbereich verfolgt die Absicht, unseren Schülern und Schülerinnen Zeit zu geben, ihre Arbeitsgrundlagen für ihr Lernen an unserer Schule zu finden und zu festigen. Positive Eigenschaften schlummern in jedem Kind. In unserem Projekt wollen wir sie wecken, fördern  und weiterentwickeln und versuchen, schon vorhandene negative Entwicklungstendenzen zu stoppen und abzubauen. Wir verfolgen damit das Ziel,, „die emotionale Intelligenz“ des einzelnen Kindes zu fördern, ihm Arbeitstechniken und Arbeitsorganisation bewusst zu machen und einzuüben und ihm zu helfen, mit Mitschülern zu kooperieren, Vertrauen in seine Gruppe zu entwickeln, mögliche Konflikte konstruktiv zu bearbeiten, um ein gemeinsames, teilweise selbstverantwortetes, konzentriertes und zielgerichtetes Lernen zu erleichtern. Konsequenterweise führen wir den Einstieg von LL in der Jahrgangsstufe 6 mit zwei Projekttagen fort. Diese Tage dienen dazu, den in der Jahrgansstufe 5 eingeleiteten Prozess von Lerntechniken, organisatorischen Fähigkeiten und Kommunikation und Kooperation zu vertiefen.

3. Themen des Arbeitsbereichs Lernen lernen ( Inseln und Bausteine )

4. Durchführung

Die Effizienz von Lernen lernen hängt entscheidend von der Zusammenarbeit der in der Klasse unterrichtenden Lehrer ab. Dem Klassenlehrer steht seit dem Schuljahr 03/04 erstmals ein detailliert ausgearbeitetes Konzept mit zahlreichen Arbeitsmaterialien zur Verfügung. Basierend auf diesen Vorgaben trifft das Klassenteam unter Leitung des jeweiligen Klassenlehrers Absprachen im Hinblick auf die bestmögliche curriculare und situative Einbettung der Übungseinheiten in den Unterricht, um die erworbenen Fähigkeiten im Unterricht aller Fächer schließlich anzuwenden und zu festigen.

5. Ausblick

Eine kritische Reflexion über die geleistete Arbeit im Arbeitsbereich Lernen lernen erfolgt sowohl prozessbegleitend als auch am Schuljahresende im Hinblick auf die Frage der Qualität und Nachhaltigkeit.